DANSKSKUD - JERES DANSKSYSTEM TIL MELLEMTRINNET

Spørgsmål og svar 

Hvad er DanskSkud? 
DanskSkud er et analogt dansksystem til grundskolen, der understøtter danskundervisningen på mellemtrinnet. Systemet giver læreren adgang til færdige undervisningsforløb, litteraturarbejde, læseundervisning, skriftlig fremstilling og kreative aktiviteter. Temaer og tekster er nemme og oplagte at knytte til elevernes egen virkelighed. 

DanskSkud gør det nemmere at planlægge, gennemføre og variere danskundervisningen med aktuelle tekster, differentierede opgaver og didaktiske ressourcer. Systemets undersøgende og skabende arbejdsformer ligger naturligt i forlængelse af retningen i fagfornyelsen i dansk. 

Hvad er et godt dansksystem til mellemtrinnet? 
Et godt dansksystem til mellemtrinnet understøtter centrale områder i danskfaget, herunder læsning, litteratur, skrivning, sprog, mundtlighed, kommunikation og multimodale tekster. Systemet bør samtidig gøre det overskueligt at planlægge varieret undervisning, differentiere aktiviteter og inddrage eleverne.  

DanskSkud er udviklet til danskundervisning på mellemtrinnet og rummer undersøgende forløb, kreative aktiviteter, litteraturarbejde og konkrete undervisningsressourcer. Det giver læreren et solidt fagligt og fleksibelt grundlag for at tilrettelægge en engagerende og levende danskundervisning på mellemtrinnet.

Hvordan planlægger man en undersøgende danskundervisning? 
Undersøgende danskundervisning tager udgangspunkt i elevernes nysgerrighed, spørgsmål og faglige undersøgelser. I stedet for kun at lede efter ét rigtigt svar udforsker eleverne tekster, sprog, medier og perspektiver gennem dialog, analyse, afprøvning og produktion. 

Med DanskSkud får læreren undervisningsforløb, der understøtter en undersøgende tilgang til danskfaget. Eleverne arbejder aktivt med tekster og problemstillinger, begrunder deres fortolkninger og omsætter deres undersøgelser til samtaler og egne produktioner. Det flugter med fagfornyelsens fokus på dialogiske, undersøgende og skabende tilgange. 

Hvordan arbejder man kreativt og producerende i dansk? 
Kreativt og producerende arbejde i dansk betyder, at eleverne skaber egne udtryk på baggrund af faglig viden, læsning, indlevelse og refleksion. Det kan blandt andet være fortællinger, præsentationer, billeder, anmeldelser, lydproduktioner eller andre multimodale produkter. 

DanskSkud kombinerer undersøgelse, analyse og produktion, så eleverne både fordyber sig i indhold og omsætter deres læring til konkrete produkter. Arbejdsformen understøtter fagfornyelsens fokus på det skabende engagement, de multimodale udtryk og samspillet mellem læsning, skrivning og mundtlighed. 

Hvordan underviser man i litteratur på mellemtrinnet? 
Litteraturundervisning på mellemtrinnet bør give eleverne mulighed for at opleve, undersøge, fortolke og skabe med udgangspunkt i relevant og aktuel børnelitteratur. Gennem samtale, refleksion og tekstnært arbejde udvikler eleverne læseforståelse, litterære kompetencer og blik for forskellige perspektiver. 

DanskSkud tilbyder litteraturforløb til mellemtrinnet, hvor eleverne møder klassiske og aktuelle tekster og arbejder med temaer, karakterer, litterære virkemidler, fortolkning og perspektivering. Eleverne arbejder i systemet skabende med skønlitteratur og faglitteratur, hvilket ligger tydeligt i tråd med fagfornyelsens fokus på fortolkning, meddigtning og remediering. 

Hvordan arbejder man med medier i dansk? 
Arbejdet med medier i dansk handler om, at eleverne lærer at analysere, vurdere og producere indhold på tværs af medietyper. De undersøger blandt andet budskaber, målgrupper, afsenderforhold, platforme og verbale, visuelle og æstetiske virkemidler. 

I DanskSkud indgår medier som en naturlig del af danskundervisningen. Eleverne arbejder både kritisk og producerende med kommunikation i forskellige formater. Det understøtter fagfornyelsens betoning af, at eleverne skal undervises i og med virkelighedsnære kommunikationssituationer samt kritisk analyse og vurdering af information og misinformation. 

Hvordan arbejder man med billeder i dansk? 
I dansk arbejder eleverne med billeder som en del af det udvidede tekstbegreb. De lærer at aflæse, undersøge og fortolke, hvordan motiv, komposition, perspektiv, farver og andre visuelle virkemidler bidrager til stemning, betydning og budskab, herunder fx ledsager og bidrager til en teksts kommunikation. 

DanskSkud integrerer billedanalyse og visuel kommunikation i undervisningen. Eleverne arbejder undersøgende med illustrationer, fotografier og multimodale tekster og anvender selv visuelle udtryksformer i egne produktioner. Det stemmer med fagfornyelsens fokus på tekster og billeder i mange former og på en reflekteret, kreativ brug af modaliteter. 

Hvordan vælger man et grundbogssystem til dansk? 
Når en skole vælger grundbogssystem til dansk, bør dansklærerne, fagteams og ledelsen vurdere faglig kvalitet, progression, variation, fleksibilitet, lærerstøtte og muligheder for differentiering. Det er også relevant at se på, om systemet skaber en tydelig sammenhæng mellem læsning, skrivning, mundtlighed, kommunikation og fortolkning. 

DanskSkud er udviklet med fokus på undersøgende undervisning, elevinddragelse, samarbejde og faglig fordybelse på mellemtrinnet. Systemets dialogiske og skabende arbejdsformer er gearet til fagfornyelsen i dansk. 

Hvordan kan en skole afprøve et nyt dansksystem? 
En skole kan afprøve et nyt dansksystem ved at lade relevante dansklærere gennemgå og anvende udvalgte dele af materialet. Det giver konkrete praksiserfaringer og et solidt grundlag for at kunne vurdere det faglige indhold, progressionen, brugervenligheden, muligheder for differentiering og elevernes deltagelse. 

DanskSkud kan vurderes gennem et gennemsynseksemplar, så skolens dansklærere kan analysere dansksystemets temaer, tekster, undervisningsforløb, aktiviteter og andre ressourcer, før der træffes beslutning om et eventuelt indkøb. Læs mere og bestil et gennemsynseksemplar. 

Hvilket danskmateriale understøtter en undersøgende tilgang? 
Et danskmateriale med en undersøgende tilgang giver eleverne mulighed for at stille spørgsmål, udforske tekster og faglige problemstillinger, afprøve fortolkninger og udvikle viden gennem dialog, refleksion og produktion. 

DanskSkud er udviklet med undersøgende danskundervisning som et centralt princip. Forløbene inviterer eleverne til at udforske litteratur, sprog, medier og kommunikation og til at udvikle og begrunde deres egne perspektiver. Det ligger fuldstændigt i tråd med fagfornyelsens vægt på dialogiske, undersøgende og skabende arbejdsformer. 

Hvordan gør man danskundervisningen varieret på mellemtrinnet? 
Variation i danskundervisningen skabes fx ved at bringe forskellige tekster, medier, arbejdsformer, samarbejdsformer og produkter i spil. Eleverne får flere veje ind i faget, når de veksler mellem at læse, lytte, skrive, tale, undersøge, diskutere, fortolke og skabe. 

DanskSkud hjælper læreren med at tilrettelægge en varieret danskundervisning på mellemtrinnet gennem forløb, der kombinerer læsning, litteratur, skrivning, mundtlighed, kreativitet, medier og elevproduktion. Dansksystemet understøtter fagfornyelsens helhedsorienterede syn på danskfaget.

Hvad skal skoleledelsen se efter i et nyt dansksystem? 
Skoleledelsen bør se efter et dansksystem, der kombinerer høj faglig kvalitet med tydelig progression, fleksibilitet, stærk lærerstøtte og muligheder for differentiering. Systemet bør samtidig understøtte skolens arbejde med elevdeltagelse, samarbejde, motivation, faglig udvikling og sammenhæng på tværs af klasser. 

I lyset af fagfornyelsen er det desuden relevant at vurdere, om systemet understøtter dialogiske, undersøgende og skabende arbejdsformer, kritisk refleksion, kommunikation og multimodale kompetencer. DanskSkud omsætter disse principper til konkrete undervisningsforløb og aktiviteter i 3.-6. klasse.